Cette section contient de l'information et des liens vers des ressources pour les stagiaires qui doivent 锚tre r茅vis茅es et compl茅t茅es avant ou pendant le stage :
Le Code d'茅thique pour les futurs enseignants (脿 lire 脿 l'avance du stage)
Guide de comportement professionnel 脿 l'intention des enseignants en formation (脿 lire 脿 l'avance du stage)
Profil de l鈥櫭﹖udiant(e) (脿 remplir avant le stage)
Guide des composants 茅crits (脿 utiliser pendant le stage)
Le莽ons et plans d'apprentissage听(utiliser pendant le stage)
Listes des 茅valuations
Plans d'action (脿 compl茅ter 脿 la fin du stage)
Mod猫les et ressources externes
Le Code d'茅thique pour les futurs enseignants
Ce document doit 锚tre lu avant votre stage.
D茅crit les responsabilit茅s 茅thiques des futurs enseignants, en mettant l'accent sur le respect de la dignit茅 humaine et l'importance de la confidentialit茅 dans la profession.
Texte complet disponible ici.
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Guide de comportement professionnel 脿 l'intention des enseignants en formation
Ce document doit 锚tre lu avant votre stage.
D茅crit les comportements appropri茅s et inappropri茅s li茅s 脿 l'茅thique dans la formation 脿 l'enseignement, en mettant l'accent sur la n茅cessit茅 de se comporter de fa莽on 茅thique et responsable en tout temps.
Texte complet disponible ici.
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Profil de l鈥櫭﹖udiant(e)
Ceux-ci doivent 锚tre remplis par le stagiaire et des copies doivent 锚tre remises 脿 l'enseignant(e) associ茅(e) et au superviseur lors de la premi猫re r茅union.
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Guide des composants 茅crits
Dans le cadre de leur stage, les stagiaires cr茅eront les documents 茅crits suivants :
Journal de r茅flexion hebdomadaire
- Le Journal permet aux stagiaires de synth茅tiser les id茅es, les pens茅es et les activit茅s de la semaine et de lier la pratique 脿 la th茅orie听dans le cadre de leurs propres pratiques exemplaires en mati猫re d'enseignement r茅flexif et d'茅laboration de CPs.
- Le contenu de la revue peut 锚tre libre, mais son ton doit 锚tre professionnel (pas celui d'un journal personnel).
- Le Journal doit 锚tre tenu 脿 jour et facilement accessible pour consultation 脿 tout moment (par exemple par l'enseignant associ茅, le superviseur, le bureau de l'ISA).
- En plus du Journal, les 茅l猫ves peuvent choisir de tenir un journal personnel ; ce document n'est pas partag茅 et constitue un outil pour traiter les sentiments et les exp茅riences individuelles.
Plan d'activit茅 et de听cours & Cahier de planification
- Les stagiaires, avec l'appui de leur enseignant听associ茅听et de leur superviseur, s'engageront dans une planification rigoureuse des le莽ons et des unit茅s, selon les besoins de chaque stage (voir le calendrier de charge de travail de stage).
- Des mod猫les et des versions annot茅es des plans sont disponibles sur le site Web de l'ISA. Les stagiaires doivent utiliser et s'appuyer sur ces mod猫les complets, au d茅part et pour toute observation/茅valuation. Selon le contexte, les stagiaires peuvent choisir d'utiliser ult茅rieurement un format condens茅 pour leur propre planification, s'ils ne sont pas 茅valu茅s.
- Un journal de tous les plans (Cahier de planification) doit 锚tre tenu 脿 jour et facilement accessible pour consultation 脿 tout moment (par exemple par l'enseignant associ茅, le superviseur, le bureau ISA). Le cahier de planification doit contenir des plans 脿 jour pour toutes les activit茅s, le莽ons et unit茅s enseign茅es par le stagiaire, ainsi que les commentaires du stagiaire sur les ajustements ou les am茅liorations 脿 apporter.
e-Portfolio professionnel听(non incluant B.Ed. 脡d. Phys.)
- Professional e-Portfolio Guidelines听(en anglais seulement)
- Resource Guide for e-Portfolios听(en anglais seulement)
e-Logbook听(B.Ed. 脡d. Phys. SEULEMENT)
- Soumis par l'茅tudiant par MyCourses听脿 KPE)
- Une note finale pour le stage est subordonn茅e et ne sera pas d茅livr茅e tant que KPE n'aura pas confirm茅 la r茅ception d'un e-Logbook satisfaisant
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Le莽ons et plans d'apprentissage
Les stagiaires sont tenus de r茅aliser des activit茅s d茅taill茅es (B.Ed. stage 2) ou des plans de le莽on/apprentissage pour l'ensemble de leur enseignement. Ces plans devraient 锚tre soumis 脿 l'enseignant(e) associ茅(e) et au superviseur avant l'enseignement pr茅vu afin de communiquer l'apprentissage pr茅vu et d'obtenir une r茅troaction. Au fur et 脿 mesure que les stagiaires progressent dans les programmes de formation 脿 l'enseignement, les attentes en mati猫re de planification comprennent 茅galement les situations d'茅valuation de l'apprentissage (LES) et la planification d'unit茅s de travail plus importantes. Nous encourageons fortement les stagiaires 脿 commencer 脿 planifier t么t afin de maximiser l'efficacit茅 et le succ猫s de l'apprentissage pr茅vu pour les 茅l猫ves qu'ils vont enseigner.
| PLAN DE COURS (脡D. PHYS.) | ||
|---|---|---|
| Template (English) | Mod猫le (fran莽ais) | Supervisor Copy | Copie du superviseur |
| Lesson Plan (Phys. Ed) - template | Plan de cours (脡d. phys.) - mod猫le | Lesson Plan (Phys. Ed) - Supervisor copy Plan de cours (脡d. phys.) - copie du superviseur |
| PLAN D'ACTIVIT脡 - FE2 (non incluant 脡d. Phys.) | ||
| Template (English) | Mod猫le (fran莽ais) | Version annot茅e (seulement en anglais) |
| FE2 plan d'activit茅 (primaire et secondaire) - mod猫le | FE2 Activity Plan (Elementary & Secondary)- Annotated Version | |
| FE2 Activity Plan (Kindergarten) - template | FE2 plan d'activit茅 (maternelle) - mod猫le | FE2 Activity Plan (Kindergarten) - Annotated Version |
| PLAN D'APPRENTISSAGE - IN1, IN2, FE3, FE4 (non incluant 脡d. Phys.) | ||
| Template (English) | Mod猫le (fran莽ais) | Version annot茅e (seulement en anglais) |
| Learning Plan (Elementary & Secondary) - template | Plan d'apprentissage (primaire et secondaire) - mod猫le | Learning Plan (Elementary & Secondary) - Annotated Version |
| Learning Plan (Kindergarten) - template | Plan d'apprentissage (maternelle) - mod猫le | Learning Plan (Kindergarten) - Annotated Version |
| PLAN D'APPRENTISSAGE 芦听CONDENS脡听禄 - IN1, IN2, FE3, FE4 (NON INCLUANT 脡D. PHYS.) | ||
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Un plan d'apprentissage 芦听condens茅听禄, qui ne doit PAS 锚tre utilis茅 pour des observations/茅valuations et ne doit 锚tre utilis茅 que plus tard dans le stage, une fois que l'茅tudiant a parfaitement d茅montr茅 les attentes de la comp茅tence professionnelle 3 (芦听Planifier les situations d'enseignement et d'apprentissage听禄), devrait contenir au minimum :
Veuillez noter que, selon le contexte, certains enseignants associ茅s, 茅coles et/ou superviseurs peuvent demander qu'un stagiaire cr茅e r茅guli猫rement des plans de cours complets et n'utilise jamais un format condens茅. |
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L'importance de la planification de l'apprentissage
Dans sa forme la plus simple, un plan de le莽on est la feuille de route de l'enseignant sur ce que les 茅l猫ves ont besoin d'apprendre et sur la fa莽on de le faire efficacement pendant les heures de classe. Un plan d'apprentissage, bien que son intention soit semblable, est l'articulation d'un plan complexe qui met l'accent sur les nombreuses facettes int茅gr茅es de l'apprentissage vis茅. Dans le cas du Qu茅bec, un plan d'apprentissage tient compte non seulement du contenu et des activit茅s pr茅vues pour cette occasion d'apprentissage, mais aussi du r么le des progr猫s de l'apprentissage, des comp茅tences interdisciplinaires et des grands domaines d'apprentissage, pour n'en nommer que quelques-uns (vous trouverez des copies de ces documents ).
Un bon plan d'apprentissage est un 茅l茅ment essentiel du processus d'enseignement et d'apprentissage. Une planification r茅fl茅chie permet aux enseignants de rester organis茅 et sur la bonne voie et aide les 茅l猫ves 脿 s'engager de fa莽on significative dans le mat茅riel. Par cons茅quent, les perturbations en classe sont r茅duites au minimum, le stress de l'enseignant est r茅duit et l'environnement d'apprentissage est optimis茅 pour les 茅l猫ves.
Le Bureau des stages et des affaires 茅tudiantes, en collaboration avec le D茅partement des 茅tudes int茅gr茅es en 茅ducation, a 茅labor茅 un mod猫le de plan d'apprentissage qui tient compte du contexte qu茅b茅cois et de la recherche sur l'apprentissage efficace. Nous avons consult茅 des administrateurs et des enseignant(e)s associ茅(e), ainsi que des instructeurs de 麻豆AV qui nous ont fourni des commentaires positifs. En nous inspirant de Understanding by Design (Wiggins et McTighe, 2002), nous avons 茅galement 茅labor茅 une version annot茅e qui comprend des questions directrices pour chaque section afin de fournir aux stagiaires des directives sur la fa莽on de remplir un plan d'apprentissage efficace. Pour de plus amples renseignements g茅n茅raux, vous pouvez consulter la section Understanding by Design Background renseignements g茅n茅raux sur la construction d'un apprentissage significatif.
Pendant les stages, on s'attend 脿 ce que les stagiaires 茅laborent des plans d'apprentissage d茅taill茅s qui d茅montrent leur capacit茅 脿 planifier efficacement l'apprentissage des 茅l猫ves. Nous vous recommandons fortement d'utiliser les mod猫les de plan d'apprentissage et les versions annot茅es fournis ici.
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Listes des 茅valuations
Il est recommand茅 aux stagiaires d'examiner le calendrier de la charge de travail et 茅valuations听de leur stage afin de s'assurer qu'ils suivent l'茅volution de la charge de travail conform茅ment au calendrier et qu'ils re莽oivent les 茅valuations requises chaque semaine (le cas 茅ch茅ant).
Plan听d'action
脌 compl茅ter 脿 la fin de votre stage et 脿 revoir au d茅but de votre stage subs茅quent.
Afin de contribuer 脿 l'objectif de pr茅paration et formation des enseignant路e路s ax茅e sur une pratique r茅flexive, les stagiaires devront cr茅er un plan d'action 脿 la fin de chacun des stages (FE1, FE2, FE3, IN1) et ceci, avec la participation de leurs enseignant路e(s) associ茅路e(s) et/ou superviseur路euse. Le plan d'action fusionne les 茅valuations et les conversations d鈥檈ncadrement de chaque stage, relie chaque stage au suivant, 茅tablit des objectifs d'am茅liorations et initie les discussion entre le stagiaire, l鈥檈nseignant路e(s) associ茅路e(s) et/ou le/la superviseur路euse au d茅but de chaque stage.
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Mod猫les et ressources externes
Ressources sur les situations d'apprentissage et d'茅valuation (LES)
- LES Template (courtesy Sir Wilfrid Laurier School Board)
- Understanding by Design LES Template (Wiggins, Grant & J. Mc Tighe)
- Lesson plan template
- Lesson plan with Professional Competencies
- 麻豆AV Phys Ed Lesson Plan Template
Minist猫re de l'脡ducation
Ressources p茅dagogiques
- Visitez la section Perfectionnement professionnel du site web des Services d'orientation professionnelle de l'ISA pour obtenir une liste de ressources et d'associations/organisations.
Les 茅coles au Qu茅bec
(ISA travaille avec toutes les 茅coles primaires et secondaires accr茅dit茅es au Qu茅bec)
Bourses de soutien 脿 la pers茅v茅rance et 脿 la r茅ussite des stagiaires
Les Bourses de soutien 脿 la pers茅v茅rance et 脿 la r茅ussite des stagiaires du minist猫re de l'脡ducation et de l'Enseignement sup茅rieur (MEES) permet aux 茅tudiants inscrits 脿 un programme de formation 脿 l'enseignement agr茅茅 (B.Ed. ou MATL, 脿 麻豆AV) de recevoir un montant total de 3 900 $ au terme de leur stage final. 听(en anglais)